{"id":1054,"date":"2024-08-21T14:26:50","date_gmt":"2024-08-21T12:26:50","guid":{"rendered":"https:\/\/didacsciences.be\/?page_id=1054"},"modified":"2024-12-12T21:03:33","modified_gmt":"2024-12-12T20:03:33","slug":"culture-scientifique","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/didacsciences.be\/index.php\/home\/concepts-didactiques\/culture-scientifique\/","title":{"rendered":"Culture scientifique"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\">Pour citer cette page : Cravatte, C., Dahmouche, H. et Roelants, D. (2024). <em>Culture scientifique<\/em>. DidacSciences. https:\/\/didacsciences.be\/.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Introduction et balises :<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La culture scientifique est une notion ayant fait son apparition dans les ann\u00e9es 1950 aux Etats-Unis (<a href=\"https:\/\/edcipr.com\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/Hurd_1958_Science-literacy.pdf\">Hurd, 1958<\/a>) avant d\u2019\u00eatre repise par de nombreux auteurs aussi bien anglo-saxons, sous l\u2019appellation \u00ab&nbsp;scientific literacy&nbsp;\u00bb, que francophones, sous l\u2019appellation \u00ab&nbsp;culture scientifique&nbsp;\u00bb (<a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/rfp\/2789\">Albe, 2011<\/a>). De nombreux auteurs affirment qu\u2019il est n\u00e9cessaire d\u2019inclure la culture scientifique dans les curricula des \u00e9l\u00e8ves et m\u00eame qu\u2019elle traduit les intentions institutionnelles en termes d\u2019\u00e9ducation en sciences (<a href=\"https:\/\/eric.ed.gov\/?id=ej884397\">Holbrook et Rannikmae, 2009<\/a>). Notons toutefois qu\u2019il n\u2019existe pas de consensus sur la d\u00e9finition de cette notion (Shamos, 1995 [i]<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\">[i]<\/a>, <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/rfp\/2789\">Albe, 2011<\/a>). Nous pouvons cependant mettre en \u00e9vidence quelques auteurs ayant propos\u00e9 une d\u00e9finition de la culture scientifique.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un premier auteur, &nbsp;<a href=\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/27845461?casa_token=O8Q_1O-KePAAAAAA%3AGBmWiD10HHzjfRh18yPs8Q2QQCA0RmQkxPIp1jdHeg-pvR1MOvy3BXUZiS1BSk0eWlBZdZ158o5FUho4X9EU8C5JwCHw4YHxfFx-fEwGf6Z9wziLWEo&amp;seq=4\">Shen (1975)<\/a>, distingue 3 dimensions de la culture scientifique qui diff\u00e8rent par leurs objectifs mais \u00e9galement par le public auquel elle est destin\u00e9e&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La <strong>culture scientifique pratique<\/strong> reprend par exemple les savoir-faire qui peuvent imm\u00e9diatement am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de vie des individus et qui s\u2019adresse donc \u00e0 tout le monde.<\/li>\n\n\n\n<li>La <strong>culture scientifique civique<\/strong> permet aux citoyens de prendre conscience des enjeux li\u00e9s \u00e0 la science et de participer aux d\u00e9bats d\u00e9mocratiques. Elle s\u2019adresse donc aux citoyens.<\/li>\n\n\n\n<li>La <strong>culture scientifique culturelle<\/strong> motiv\u00e9e par l\u2019envie d\u2019acqu\u00e9rir des connaissances \u00e0 propos des sciences et qui s\u2019adresse principalement \u00e0 l\u2019\u00e9lite intellectuelle scientifique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un deuxi\u00e8me auteur est Shamos (1995) [i], qui d\u00e9finit \u00e9galement 3 dimensions de la culture scientifique&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La <strong>culture scientifique culturelle<\/strong> constitue la culture scientifique de base que tout adulte devrait avoir et vise la bonne communication au sein de la soci\u00e9t\u00e9. Il affirme que, pour cela, il est n\u00e9cessaire de disposer d\u2019une \u00ab&nbsp;r\u00e9servoir&nbsp;\u00bb de connaissances partag\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n<li>La <strong>culture scientifique fonctionnelle<\/strong> quant \u00e0 elle fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 utiliser un lexique scientifique, \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire dans un contexte scientifique.<\/li>\n\n\n\n<li>La <strong>culture scientifique vraie<\/strong> est, elle, li\u00e9e \u00e0 la compr\u00e9hension de la nature de la science ainsi qu\u2019\u00e0 la reconnaissance de l\u2019importance de l\u2019observation et de l\u2019exp\u00e9rimentation.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un autre auteur dont nous souhaitons pr\u00e9senter le point de vue est <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/abs\/10.1177\/030631297027006003\">Fourez (1997)<\/a> qui d\u00e9finit les 3 objectifs de la culture scientifique :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Humaniste<\/strong> &nbsp;:&nbsp; visant l\u2019autonomie et l\u2019atteinte du plein potentiel individuel&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>\u00c9conomique&nbsp;:<\/strong> visant non seulement une meilleure adaptation \u00e0 la pression sociale et \u00e9conomique mais \u00e9galement une meilleure croissance nationale&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>D\u00e9mocratique<\/strong>&nbsp;: dont la volont\u00e9 est que tous les citoyens soient capables de prendre part aux d\u00e9bats d\u00e9mocratiques et d\u2019en comprendre les arguments scientifiques et technologiques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left wp-block-paragraph\">Finalement, un dernier travail que nous pr\u00e9senterons dans cette section est la d\u00e9finition de la culture scientifique que l\u2019OCDE met en avant dans les tests PISA (<a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/publications\/PISA-2025-Vision-Strategique-en-Sciences-Proposition.pdf\">OCDE, 2020<\/a>). Les visions et orientations strat\u00e9giques en sciences des tests PISA ont \u00e9t\u00e9 revues entre 2015, derni\u00e8re ann\u00e9e pour laquelle les sciences ont \u00e9t\u00e9 le domaine majeur du test, et 2025, prochaine ann\u00e9e pour laquelle la culture scientifique sera le domaine majeur (<a href=\"https:\/\/read.oecd-ilibrary.org\/education\/resultats-du-pisa-2015-volume-i_9789264267534-fr#page11\">OCDE 2015<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/publications\/PISA-2025-Vision-Strategique-en-Sciences-Proposition.pdf\">OCDE, 2020<\/a>). D\u2019apr\u00e8s ces documents, la culture scientifique peut \u00eatre d\u00e9finie comme suit.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u00ab&nbsp;La culture scientifique renvoie \u00e0 la capacit\u00e9 des individus de s\u2019engager dans des questions et des id\u00e9es en rapport avec la science en tant que citoyens r\u00e9fl\u00e9chis.<\/em><em>Les individus cultiv\u00e9s sur le plan scientifique sont pr\u00eats \u00e0 s\u2019engager dans des raisonnements sens\u00e9s \u00e0 propos de la science et de la technologie et doivent pour ce faire utiliser les comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques au domaine scientifique suivantes&nbsp;:<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Expliquer des ph\u00e9nom\u00e8nes de mani\u00e8re scientifique.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Evaluer et concevoir des recherches scientifiques.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Interpr\u00e9ter des donn\u00e9es et des faits de mani\u00e8re scientifique.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Utiliser des connaissances scientifiques dans la prise de d\u00e9cisions et de mesures.<\/em><\/li>\n\n\n\n<li><em>Recourir au raisonnement probabiliste.&nbsp;\u00bb<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nous voyons donc que toutes ces d\u00e9finitions et cadres th\u00e9oriques sont diff\u00e9rents et qu\u2019il est donc n\u00e9cessaire de rester prudent lors de la mobilisation de la notion de culture scientifique.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Entr\u00e9es faciles :<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La notion de culture scientifique \u00e9tant g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9e dans la litt\u00e9rature scientifique, il n\u2019existe pas vraiment \u00ab&nbsp;d\u2019entr\u00e9es faciles&nbsp;\u00bb. Toutefois, les deux articles repris ici sont des revues de la litt\u00e9rature et les points de vue de plusieurs auteurs y sont rassembl\u00e9s. Cela peut donner une premi\u00e8re vue de leurs diff\u00e9rentes th\u00e9ories avant d\u2019aller lire les textes originaux.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019article de Virginie <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/rfp\/2789\">Albe (2011)<\/a> pr\u00e9sente un historique de la mani\u00e8re dont la culture scientifique a \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9e et utilis\u00e9e durant les derni\u00e8res d\u00e9cennies en France et synth\u00e9tise les positionnements de certains des premiers auteurs \u00e0 s\u2019\u00eatre pench\u00e9 sur la culture scientifique. L\u2019auteure reprend notamment les points de vue de <a href=\"https:\/\/www.jstor.org\/stable\/27845461?casa_token=O8Q_1O-KePAAAAAA%3AGBmWiD10HHzjfRh18yPs8Q2QQCA0RmQkxPIp1jdHeg-pvR1MOvy3BXUZiS1BSk0eWlBZdZ158o5FUho4X9EU8C5JwCHw4YHxfFx-fEwGf6Z9wziLWEo&amp;seq=4\">Shen (1975),<\/a> Shamos (1995) [i], <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/abs\/10.1177\/030631297027006003\">Fourez (1997)<\/a> et de Bybee (1997) [ii]<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\">[i]<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019article de <a href=\"https:\/\/eric.ed.gov\/?id=ej884397\">Holbrook et Rannikmae (2009)<\/a> qui dresse un historique des d\u00e9finitions de la culture scientifique en reprenant notamment les points de vue de <a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/sce.10066?casa_token=X3AuS0WW1n8AAAAA%3A1Q9oVUbmOkk324VVGhESaMD4NgF6GVMB02Am6EOwMyFBNz_gCju-ZzF7pV2A9i6ID5A7vD4h5syoug\">Norris et Philips (2003<\/a>), de Millar (1997), de <a href=\"https:\/\/eric.ed.gov\/?id=ED466362\">Gr\u00e4ber (2001)<\/a>, de Bybee (1997) [ii], de Shamos (1995) [i] et de l\u2019ODCE (2007). Cet article pr\u00e9sente \u00e9galement le lien entre la notion de culture scientifique et la nature des Sciences.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00c9crits scientifiques<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La litt\u00e9rature en lien avec la culture scientifique est tr\u00e8s large \u00e9tant donn\u00e9 que cette notion est utilis\u00e9e dans de nombreux champs disciplinaires (sociologie, sciences de l\u2019\u00e9ducation, sciences de la communication, didactiques). Remarquons ainsi qu\u2019il n\u2019y a pas de d\u00e9finition qui fasse l\u2019unanimit\u00e9, mais que les concepteurs des tests PISA proposent une d\u00e9finition de la culture scientifique ainsi que divers indicateurs permettant de l\u2019estimer dans le dernier document d\u2019analyse d\u2019une \u00e9preuve dont le domaine majeur sont les sciences (<a href=\"https:\/\/read.oecd-ilibrary.org\/education\/resultats-du-pisa-2015-volume-i_9789264267534-fr\">OCDE, 2015<\/a>). De nouvelles vis\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9es \u00e0 la suite des derni\u00e8res \u00e9preuves en vue d\u2019accompagner la prochaine \u00e9preuve centr\u00e9e sur les sciences (<a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/publications\/PISA-2025-Vision-Strategique-en-Sciences-Proposition.pdf\">OCDE, 2020<\/a>). Les concepteurs des \u00e9tudes PISA ne sont bien s\u00fbr pas les seuls \u00e0 s\u2019\u00eatre int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 la culture scientifique. Voici donc une liste non exhaustive de ressources qu\u2019il pourrait \u00eatre int\u00e9ressant de consulter.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>L\u2019article de <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/educationdidactique\/pdf\/9274\">Myl\u00e8ne Duclos, Florence Le Hebel, Andr\u00e9e Tiberghien, Pascale Montepied et Val\u00e9rie Fontanieu (2021)<\/a> pr\u00e9sente un mod\u00e8le pr\u00e9dictif des difficult\u00e9s rencontr\u00e9s par les apprenants sur base de l\u2019\u00e9tablissement de caract\u00e9ristiques des questions pos\u00e9es lors de l\u2019\u00e9preuve PISA de 2015. Cette \u00e9tude vise \u00e9galement \u00e0 mettre en \u00e9vidence un lien entre les performances et le milieu socio-\u00e9conomico-culturel des apprenants.<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019article de <a href=\"https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/abs\/10.1177\/030631297027006003\">Gerard Fourez (1997)<\/a> met en \u00e9vidence certaines habilit\u00e9s que l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise devrait permettre aux apprenants de travailler en vue de d\u00e9velopper leur culture scientifique. Il d\u00e9finit \u00e9galement 3 objectifs de la culture scientifique en termes de formation de citoyens \u00e9clair\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019article <a href=\"https:\/\/researchportal.unamur.be\/fr\/publications\/esprit-critique-culture-scientifique-et-nouvelles-pratiques-philo\">d\u2019Olivier Sartenaer (2022<\/a>) avance un point de vue plus proche de la philosophie des sciences et de l\u2019\u00e9pist\u00e9mologie. Dans ce document, il soutient que la culture scientifique est plus qu\u2019un amoncellement de savoirs scientifiques, mais plut\u00f4t une modalit\u00e9 particuli\u00e8re de l\u2019exercice de l\u2019esprit critique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si vous \u00eates d\u00e9sireux de d\u00e9tailler les points de vue anglo-saxons pr\u00e9c\u00e9dant les ann\u00e9es 2000, ne manquez pas de consulter la revue de la litt\u00e9rature de <a href=\"https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/abs\/10.1002\/(SICI)1098-237X(200001)84:1%3C71::AID-SCE6%3E3.0.CO;2-C?casa_token=ctY3wDo7IzkAAAAA:zfdhC8xLehUEe4OmioxHPC2DWX5NV6TrdPejx0SNxjhQGA7u74PLODv4dmosUNiwncC0exa1E4LM-Q\">Laugksch (2000)<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De nombreux autres auteurs ont \u00e9galement travaill\u00e9 la question de la culture scientifique, mais tous n\u2019ont pas pu \u00eatre repris ici. N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 consulter les bibliographies des diff\u00e9rentes revues cit\u00e9es pour plus de ressources.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Pistes de TFE et de m\u00e9moires :<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Questionner la mani\u00e8re dont les enseignants travaillent au d\u00e9veloppement de la culture scientifique des \u00e9l\u00e8ves&nbsp;en classe&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Interroger les liens qui peuvent \u00eatre fait entre la culture scientifique et la culture \u00ab&nbsp;au sens large&nbsp;\u00bb&nbsp;;<\/li>\n\n\n\n<li>Questionner le lien entre le rapport \u00e0 la culture scientifique des enseignants et leurs pratiques de cours en lien avec la culture scientifique.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">[i] Shamos, M. (1995). <em>The myth of scientific literacy.<\/em> New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">[ii] Bybee, R.W. (1997). <em>Toward an understanding of scientific literacy.<\/em> In W. Graeber &amp; C. Bolte (Eds), <em>Scientific literacy. An international symposium <\/em>(p.37 \u2013 68) Institut f\u00fcr die P\u00e4dagogik der Naturwissenschaften (IPN): Kiel, Germany.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pour citer cette page : Cravatte, C., Dahmouche, H. et Roelants, D. (2024). Culture scientifique. DidacSciences. https:\/\/didacsciences.be\/. 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